Educación ambiental

 

 

 

 

 

 



Investigación e innovación
en Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS)

André Giordan

 

Sus primeras actividades de André Giordan fecha a partir de 1969, se refieren a la aproximación de un espacio verde en las zonas urbanas en Niza (Francia). En 1971, se creó un club de ciencias en Villeneuve-la-Garenne (afueras de París) incluyendo muchas investigaciones se centran en el impacto de la contaminación y el reciclaje de residuos.
A petición de las autoridades francesas (Ministerio de Medio Ambiente, Ministerio de Educación), André Giordan representa a Francia en la primera Conferencia de Educación sobre el medio ambiente Belgrado (1975).

En 1975, como parte del Instituto Nacional de Investigación para la Educación, André Giordan es un equipo de investigación e innovación en la Educación Ambiental. Las primeras innovaciones con veinte escuelas (urbanas, suburbanas y rurales) y más de cincuenta maestros (en todas las disciplinas) continuaron hasta 1980. Ellos han permitido el desarrollo de los planes de estudio (objetivos, estrategias de enseñanza, organización administrativa, las intervenciones externas) para la educación primaria y secundaria (universidad y la escuela secundaria).
Estos estudios también han iniciado investigaciones sobre las concepciones de los estudiantes en relación con su entorno directo y los ecosistemas, y en relación con los problemas medioambientales (contaminación, contaminación, recursos, instalaciones).
Esta investigación fue seleccionado como un proyecto piloto de investigación de la Internacional UNESCO-PNUMA (1976-1980), que produjo tres publicaciones tituladas: Hacia la Educación Ambiental, Educación Ambiental y la interdisciplinariedad, y la Guía para Educación ambiental, publicado por la UNESCO y traducido a varios idiomas.
A partir de entonces, fue consultor de la UNESCO para preparar la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi (1977). Él escribió "negro en" el libro de la EA a la luz de la Conferencia de Tbilisi (UNESCO 1978) y co-escribió la mayor parte de los documentos de enseñanza preparatorias de la Conferencia de Helsinki (1976) y Moscú (1987).

En 1980, se estableció el Laboratorio de la epistemología y la didáctica de las ciencias de la Universidad de Ginebra y crea la primera lección sobre la Educación para el medio ambiente en Europa. Se multiplica la investigación sobre el tema, en particular en lo que respecta aprendizaje (concepciones del alumno se acercan a), el modelado y análisis de sistemas.
De 1996 a 1999, André Giordan coordina GERIRAD Europeo de Investigación (Universidad de Caen, de Amterdam y Kiel) en cuestiones de comunicación relacionados con Terchnobyl desastre. Actualmente se lleva a cabo investigaciones sobre los paradigmas (fundaciones de pensamiento y lógica interna) y el conocimiento emergente en relación con la complejidad y el desarrollo sostenible.
Paralelamente, se llevó a cabo el estudio sobre empleo, formación y Medio Ambiente, a petición del Ministerio de Medio Ambiente francés.
Además, ha dirigido o participado en jurados de muchas tesis sobre el medio ambiente (R. Gagliardi, C. León), recursos (Sarr) o energía (ML. Zimmermann, D. Nsumbu) y formación (S. Gardeli) y el desarrollo sostenible (F. Pellaud).
También intervino en numerosos simposios, en Europa, Norteamérica y Japón. Se ha introducido la Conferencia de Toronto (1992) que siguió a la Cumbre de Río.
En 1992, la Comunidad Europea la tarea de coordinar un proyecto de Educación Ambiental en Europa. Su objetivo es el desarrollo de la investigación y la cooperación de innovación docente en Europa. Esta investigación sirvió como el documento preparatorio de la Universidad Europea de Toulouse Europa Medio Ambiente, Nuestro futuro común (1994), que él co-presidido. Ha organizado más en Ginebra y Chamonix Días de Educación la Ciencia y la vida cotidiana (1986), la escuela y los medios de comunicación y el desafío del medio ambiente (1991), los nuevos modelos de aprendizaje en la biología, la salud y el medio ambiente (1994).
En 2004, fue co-organiza el segundo Congreso Mundial sobre la Educación relativa al Medio Ambiente en Río de Janeiro (Weec2 2004) y presidido la sesión plenaria final del Tercer Congreso Mundial sobre la Educación relativa al Medio Ambiente en Turín ( Weec3 2005). Colaboró ??en la creación y funcionamiento de la Academia del Medio Ambiente en Ginebra.

También respondió a numerosas solicitudes de formación (Italia, España, Francia, Suiza, Bélgica, Portugal, Hungría, Alemania, Estados Unidos, Japón, Tailandia, Venezuela, Brasil, México, Argentina, ..):
- Para los profesores, facilitadores, formadores respecto a herramientas o recursos para la educación y la formación,
- Para los mediadores, conservadores de museos y periodistas en la mediación científica y técnica,
- Los líderes empresariales y políticos en las innovaciones, cambios y transforman laTambién respondió a numerosas solicitudes de formación (Italia, España, Francia, Suiza, Bélgica, Portugal, Hungría, Alemania, Estados Unidos, Japón, Tailandia, Venezuela, Brasil, México, Argentina, ..):
- Para los profesores, facilitadores, formadores respecto a herramientas o recursos para la educación y la formación,
- Para los mediadores, conservadores de museos y periodistas en la mediación científica y técnica,
- Los líderes empresariales y políticos en las innovaciones, cambios y transformaciones del pensamiento que impone la integración de las dimensiones ambientales. Actualmente, André Giordan es presidente de la Comisión Internacional de Educación Biológica y la ética (CBE-UICB) que se ocupa de las cuestiones ambientales y de desarrollo sostenible a nivel internacional. El Simposio BioEd 2004, organizado por la Comisión en relación con la WEEC celebrada en Río tema principal era la biodiversidad y BioEd conferencia de 2008 se centró en el desarrollo sostenible.

Su obra ha sido objeto de numerosas publicaciones en Inglés, francés, italiano, español, alemán, griego, portugués, euskera y japonés. Sus principales publicaciones sobre el tema son: Una educación sobre el medio ambiente: principios de la enseñanza y el aprendizaje, la UNESCO de 1983 Educación Ambiental y la interdisciplinariedad, la UNESCO, 1981, Educación, la Ciencia y la vida cotidiana, los actos JIES ( 1986), los medios de comunicación de la escuela y el desafío del medio ambiente, Actos JIES (1991), un entorno educativo (con C. Souchon), Z'Editions,  estudio de 1991 sobre el estado de la investigación y las innovaciones en la educación para el medio ambiente en Europa (con D. y D. Adler Nsumbu, 1994), Como un pez de colores en el hombre, Payot, 1995, Los nuevos modelos de aprendizaje en la biología, la salud y el medio ambiente (1996), Una educación el medio ambiente para el desarrollo sostenible (Delagrave, 2008).
También escribió cincuenta artículos revisados ??por pares, así como para la UNESCO, el libro de referencia: La educación ambiental a la luz de la Conferencia de Tbilisi, UNESCO, 1978. Fue Directora de la carta europea de EE: carta RIE3 y coordinado un libro en 12 temas de actualidad sobre el medio ambiente para el Ministerio de medio ambiente francés.